РП_2-3 лет_Овсянкина С.В., Иванушкина О.М.

Содержание
I. Базовая часть
Планируемые результаты освоения Программы

Содержание работы по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

II. Часть, формируемая участниками ОО

Список методической литературы
Нормативное сопровождение

21
21

Рабочая программа воспитателя
второй группы раннего возраста (2-3 года)
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: Амосова Елена Валентиновна ВКК
Инструктор физкультуры:
Педагог-психолог: Полякова Екатерина Евгеньевна

Базовая часть ОП:
Планируемые результаты:






















у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и
тому подобное);
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок проявляет
интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных
пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет поисковые и
обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика
человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред
живым объектам;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки,
лепешки;
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
3



ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель («Я буду лечить куклу»).

Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Задачи

Содержание

• поддерживать
эмоционально-положительное
состояние детей в период
адаптации к ДОО;
• развивать игровой опыт
ребёнка, помогая детям
отражать в игре
представления об
окружающей
действительности;
• поддерживать
доброжелательные
взаимоотношения детей,
развивать эмоциональную
отзывчивость в ходе
привлечения к конкретным
действиям помощи, заботы,
участия;
• формировать элементарные
представления о людях
(взрослые, дети), их внешнем
виде, действиях, одежде, о
некоторых ярко выраженных
эмоциональных состояниях
(радость, грусть), о семье и
ДОО;
• формировать первичные
представления ребёнка о себе,
о своем возрасте, поле, о
родителях (законных
представителях) и близких
членах семьи.

• Педагог поддерживает желание детей
познакомиться со сверстником, узнать его
имя, используя приемы поощрения и
одобрения. Оказывает помощь детям в
определении особенностей внешнего вида
мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
предпочитаемых игрушек, задает детям
вопросы уточняющего или проблемного
характера, объясняет отличительные
признаки взрослых и детей, используя
наглядный материал и повседневные
жизненные ситуации. Показывает и называет
ребёнку основные части тела и лица
человека, его действия. Поддерживает
желание ребёнка называть и различать
основные действия взрослых.
• Педагог знакомит детей с основными
эмоциями и чувствами человека, обозначает
их словом, демонстрирует их проявление
мимикой, жестами, интонацией голоса.
Предлагает детям повторить слова,
обозначающие эмоциональное состояние
человека, предлагает детям задания,
помогающие закрепить представление об
эмоциях, в том числе их узнавание на
картинках.
• Педагог рассматривает вместе с детьми
картинки с изображением семьи: детей,
родителей (законных представителей).
Поощряет стремление детей узнавать членов
семьи, называть их, рассказывает детям о
том, как члены семьи могут заботиться друг
о друге.
• Педагог поддерживает желание детей
познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, её расположение на
этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми
пространство группы, назначение каждого
помещения, его наполнение, помогает детям
ориентироваться в пространстве группы.
• Педагог поддерживает стремление детей
выполнять элементарные правила поведения
(«можно», «нельзя»). Личным показом

демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо»,
«пожалуйста», напоминает детям о важности
использования данных слов в процессе
общения со взрослыми и сверстниками,
поощряет инициативу и самостоятельность
ребёнка при использовании «вежливых
слов».
• Педагог использует приемы общения,
позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает
желание ребёнка выполнять указания
взрослого, действовать по его примеру и
показу.
• Педагог организует детей на участие в
подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и
инициативность в ходе участия в играх.
• Педагог формирует представление детей о
простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет
одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их
использования (надевание колготок,
футболок и тому подобное).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила,
активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное
развитие

1)
развивать разные виды
восприятия:
зрительного,
слухового,
осязательного,
вкусового, обонятельного;
2)
развивать
нагляднодейственное мышление в
процессе
решения
познавательных практических
задач;
3)
совершенствовать
обследовательские действия:
выделение цвета, формы,
величины
как
особых
признаков
предметов,
поощрять
сравнение
предметов между собой по
этим признакам и количеству,
использовать один предмет в
качестве образца, подбирая
пары, группы;
4)
формировать у детей
простейшие представления о
геометрических
фигурах,
величине
и
количестве
предметов
на
основе
чувственного познания;
5)
развивать
первоначальные
представления о себе и
близких
людях,
эмоционально-положительное
отношение к членам семьи и
людям
ближайшего
окружения, о деятельности
взрослых;
6)
расширять
представления о населенном
пункте, в котором живет
ребёнок,
его
достопримечательностях,
эмоционально откликаться на
праздничное убранство дома,
ДОО;
7)
организовывать
взаимодействие и знакомить с
животными и растениями
ближайшего окружения, их
названиями,
строением
и
отличительными
особенностями, некоторыми
объектами неживой природы;
8)
развивать способность
наблюдать
за
явлениями
природы,
воспитывать
6

1) Сенсорные эталоны и познавательные
действия:
• педагог демонстрирует детям и включает их
в деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на
подбор и группировку по заданному образцу
(по цвету, форме, величине). Побуждает и
поощряет освоение простейших действий,
основанных на перестановке предметов,
изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания,
пересыпания. Проводит игры- занятия с
использованием предметов-орудий: сачков,
черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков,
плавающих игрушек, палочек со свисающим
на веревке магнитом для «ловли» на нее
небольших предметов. Организует действия
с игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью
деревянных или пластмассовых винтов) и
тому подобное, создает ситуации для
использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной
игровой
и
бытовой
деятельности с целью решения практических
задач;
• педагог поощряет действия детей с
предметами, при ориентации на 2-3 свойства
одновременно; собирание одноцветных, а
затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и
более колец, располагая их по убывающей
величине; различных по форме и цвету
башенок из 2-3 геометрических формвкладышей;
разбирание
и
собирание
трехместной матрешки с совмещением
рисунка на её частях, закрепляя понимание
детьми слов, обозначающих различный
размер предметов, их цвет и форму. В ходе
проведения
с
детьми
дидактических
упражнений и игр-занятий формирует
обобщенные способы обследования формы
предметов - ощупывание, рассматривание,
сравнение,
сопоставление;
продолжает
поощрять появление настойчивости в
достижении
результата
познавательных
действий.
2)
Математические представления:
педагог подводит детей к освоению
простейших умений в различении формы
окружающих
предметов,
используя
предэталоные представления о шаре, кубе,
круге, квадрате; подборе предметов и
геометрических
фигур
по
образцу,

бережное
отношение
животным и растениям.

к различению и сравниванию предметов по
величине, выбору среди двух предметов при
условии резких различий: большой и
маленький, длинный и короткий, высокий и
низкий. Поддерживает интерес детей к
количественной стороне различных групп
предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов.
3)
Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об
окружающем мире, знакомит их с явлениями
общественной жизни, с деятельностью
взрослых (повар варит кашу, шофер водит
машину,
доктор
лечит);
развивает
представления о себе (о своем имени, именах
близких родственников), о внешнем облике
человека, о его физических особенностях (у
каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на
лице - глаза, нос, рот и так далее); о его
физических и эмоциональных состояниях
(проголодался - насытился, устал - отдохнул;
намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так
далее); о деятельности близких ребёнку
людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет
носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает
газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает
за компьютером» и тому подобное); о
предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода
(посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия
труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и
так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог
организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой
природы,
явления
природы,
которые
доступны
для
непосредственного
восприятия. Формирует представления о
домашних и диких животных и их
детенышах (особенности внешнего вида,
части тела, питание, способы передвижения),
о
растениях
ближайшего
окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их
характерных признаках (цвет, строение,
поверхность, вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой
природы (солнце, небо, облака, песок, вода),
к некоторым явлениям природы (снег, дождь,
радуга,
ветер),
поощряет
бережное
отношение к животным и растениям.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что
7

Речевое развитие

предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны
(флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и педагог развивает понимание речи и
активизировать
словарь. активизирует словарь, формирует умение по
Формировать у детей умение словесному указанию находить предметы по
по
словесному
указанию цвету, размеру («Принеси красный кубик»),
педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать
различать их местоположение, действия людей и движения животных;
имитировать действия людей активизирует
словарь
детей:
и
движения
животных. существительными,
обозначающими
Обогащать словарь детей названия транспортных средств, частей
существительными,
автомобиля, растений, фруктов, овощей,
глаголами, прилагательными, домашних животных и их детенышей;
наречиями и формировать глаголами,
обозначающими
трудовые
умение использовать данные действия (мыть, стирать), взаимоотношения
слова в речи.
(помочь); прилагательными, обозначающими
величину, цвет, вкус предметов; наречиями
(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей
названия
предметов
и
действий
с
предметами,
некоторых
особенностей
предметов; названия некоторых трудовых
действий и собственных действий; имена
близких людей, имена детей группы;
обозначения
личностных
качеств,
особенностей
внешности
окружающих
ребёнка взрослых и сверстников.
2)
Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном педагог формирует у детей умение говорить
произношении гласных и внятно, не торопясь, правильно произносить
согласных
звуков, гласные
и
согласные
звуки.
В
звукоподражаний, отельных звукопроизношении для детей характерно
слов.
Формировать физиологическое смягчение практически
правильное
произношение всех
согласных
звуков.
В
звукоподражательных слов в словопроизношении
ребёнок
пытается
разном темпе, с разной силой произнести все слова, которые необходимы
голоса.
для выражения его мысли. Педагог поощряет
детей использовать разные по сложности
слова,
воспроизводить
ритм
слова,
формирует умение детей не пропускать слоги
в словах, выражать свое отношение к
предмету
разговора
при
помощи
разнообразных вербальных и невербальных
средств. У детей проявляется эмоциональная
8

непроизвольная выразительность речи.

3)
Грамматический строй речи:
формировать у детей умение педагог помогает детям овладеть умением
согласовывать
правильно
использовать
большинство
существительные
и основных
грамматических
категорий:
местоимения с глаголами, окончаний
существительных;
составлять фразы из 3-4 слов. уменьшительно-ласкательных
суффиксов;
поощряет
словотворчество,
формирует
умение детей выражать свои мысли
посредством
трех-,
четырехсловных
предложений.
4)
Связная речь:
продолжать развивать у детей • педагог формирует у детей умения
умения
понимать
речь рассказывать в 2-4 предложениях о
педагога,
отвечать
на нарисованном на картинке, об увиденном на
вопросы; рассказывать об прогулке, активно включаться в речевое
окружающем
в
2-4 взаимодействие, направленное на развитие
предложениях.
умения понимать обращенную речь с опорой
и без опоры на наглядность; побуждает детей
проявлять интерес к общению со взрослыми
и сверстниками, вступать в контакт с
окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые
средства и элементарные этикетные формулы
общения, реагировать на обращение с
использованием доступных речевых средств,
отвечать
на
вопросы
педагога
с
использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе речь
педагога, обращенную к группе детей,
понимать её содержание;
• педагог развивает у детей умение
использовать инициативную разговорную
речь как средство общения и познания
окружающего мира, употреблять в речи
предложения разных типов, отражающие
связи и зависимости объектов.
5)
Интерес к художественной литературе:
• формировать у детей умение Примерный перечень художественной
воспринимать небольшие по литературы
объему потешки, сказки и • Малые формы фольклора. «А баинькирассказы
с
наглядным баиньки», «Бежала лесочком лиса с
сопровождением (и без него); кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка,
• побуждать договаривать и водичка», «Вот и люди спят», «Дождик,
произносить четверостишия дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...»,
уже известных ребёнку стихов «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за
и песенок, воспроизводить гор...»,
«Катя,
Катя...»,
«Кисонькаигровые действия, движения мурысонька...», «Наша Маша маленька...»,
персонажей;
«Наши уточки с утра», «Огуречик,
9

• поощрять отклик на ритм и
мелодичность стихотворений,
потешек; формировать умение
в
процессе
чтения
произведения
повторять
звуковые жесты;
•
развивать
умение
произносить
звукоподражания, связанные с
содержанием литературного
материала (мяу-мяу, тик-так,
баю-бай, ква-ква и тому
подобное),
•отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанных произведений;
• побуждать рассматривать
книги и иллюстрации вместе с
педагогом и самостоятельно;
•
развивать
восприятие
вопросительных
и
восклицательных интонаций
художественного
произведения.

огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел
котик на Торжок...», «Тили-бом!...», «Уж ты,
радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики,
чики, кички...».
• Русские народные сказки. «Заюшкина
избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза
избушку построила» (обраб. М.А. Булатова),
«Кот,
петух
и
лиса»
(обраб.
М.
Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В.
Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А.
Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н.
Толстого).
• Фольклор народов мира. «В гостях у
королевы», «Разговор», англ. нар. песенки
(пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшкапострел...», пер. с молд. И. Токмаковой;
«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три
веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты,
собачка, не лай...», пер. с молд. И.
Токмаковой; «У солнышка в гостях»,
словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С.
Могилевской и Л. Зориной).
• Произведения поэтов и писателей России.
 Поэзия.
Аким
Я.Л.
«Мама»;
Александрова
З.Н.
«Гули-гули»,
«Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочкарёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое
лето», «Мишка, мишка, лежебока»,
«Котенок», «Воробушки»; Введенский
А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р.
«Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи,
младенец...»
(из
стихотворения
«Казачья колыбельная»); Маршак С.Я.
«Сказка
о
глупом
мышонке»;
Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.),
«Мчится поезд»; Пикулева Н.В.
«Лисий хвостик», «Надувала кошка
шар...»; Плещеев А.Н. «Травка
зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой
пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»;
Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский
К.И. «Путаница».
 Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»;
Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги
«Летом»), «Про жука», «Как Саша и
Алеша пришли в детский сад» (1-2
рассказа по выбору); Павлова Н.М.
«Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По
тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г.
«Кто сказал «мяу?», «Под грибом»;
Тайц Я.М. «Кубик на кубик»,
«Впереди всех», «Волк» (рассказы по
выбору);
Толстой
J1.H.
«Три

Художественноэстетическое
развитие

медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д.
«Васька», «Петушок с семьей»,
«Уточки» (рассказы по выбору);
Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа
по выбору), «Волчишко»; Чуковский
К.И. «Мойдодыр».
• Произведения поэтов и писателей разных
стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишкапочтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян
С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм.
Т.
Спендиаровой;
Остервальдер
М.
«Приключения маленького Бобо. Истории в
картинках для самых маленьких», пер. Т.
Зборовская; Эрик К. «Очень голодная
гусеница».
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом,
образном языке).
1)
приобщение к искусству:
•
развивать
у
детей Педагог развивает у детей художественное
художественное восприятие восприятие; воспитывает эмоциональную
(смотреть,
слушать
и отзывчивость на доступные пониманию
испытывать
радость)
в детей
произведения
изобразительного
процессе ознакомления с искусства.
Знакомит
с
народными
произведениями
игрушками:
дымковской,
богородской,
музыкального,
матрешкой, ванькой-встанькой и другими,
изобразительного искусства, соответствующими возрасту детей. Педагог
природой;
обращает внимание детей на характер
•
интерес,
внимание, игрушек (веселая, забавная и так далее), их
любознательность, стремление форму, цветовое оформление. Педагог
к эмоциональному отклику воспитывает интерес к природе и отражению
детей
на
отдельные представлений (впечатлений) в доступной
эстетические
свойства
и изобразительной
и
музыкальной
качества предметов и явлений деятельности.
окружающей
Примерный
перечень
произведений
действительности;
изобразительного искусства.
• развивать отзывчивость на Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев
доступное
понимание «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыпленок
произведений
искусства, и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге
интерес к музыке (в процессе «Колобок», «Теремок».
прослушивания классической
и
народной
музыки),
изобразительному искусству
(в процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
11

•
познакомить
детей
с
народными
игрушками
(дымковской,
богородской,
матрешкой и другими);
• поддерживать интерес к
малым формам фольклора
(пестушки,
заклички,
прибаутки);
• поддерживать стремление
детей выражать свои чувства и
впечатления
на
основе
эмоционально
содержательного восприятия
доступных для понимания
произведений искусства или
наблюдений за природными
явлениями;
2)
изобразительная деятельность:
• воспитывать интерес к 1) Рисование:
изобразительной деятельности • педагог продолжает развивать у детей
(рисованию, лепке) совместно художественное восприятие; способствует
со
взрослым
и обогащению их сенсорного опыта путем
самостоятельно;
выделения формы предметов, обведения их
• развивать положительные по контуру поочередно то одной, то другой
эмоции
на
предложение рукой; побуждает, поощряет и подводит
нарисовать, слепить;
детей к изображению знакомых предметов,
• научить правильно держать предоставляя им свободу выбора;
карандаш, кисть;
• педагог обращает внимание детей на то, что
• развивать сенсорные основы карандаш (кисть, фломастер) оставляет след
изобразительной
на бумаге, если провести по ней отточенным
деятельности:
восприятие концом карандаша (фломастером, ворсом
предмета разной формы, цвета кисти); учит следить за движением
(начиная
с
контрастных карандаша по бумаге;
цветов);
• педагог привлекает внимание детей к
• включать движение рук по изображенным ими на бумаге разнообразным
предмету при знакомстве с его линиям,
конфигурациям;
побуждает
формой;
познакомить
со задумываться над тем, что они нарисовали,
свойствами
глины, на что это похоже; вызывать чувство радости
пластилина,
пластической от штрихов и линий, которые дети
массы;
развивать нарисовали сами; педагог побуждает детей к
эмоциональный отклик детей дополнению нарисованного изображения
на отдельные эстетические характерными деталями; к осознанному
свойства и качества предметов повторению ранее получившихся штрихов,
в процессе рассматривания линий, пятен, форм;
игрушек,
природных • педагог развивает у детей эстетическое
объектов, предметов быта, восприятие окружающих предметов; учит
произведений искусства;
детей
различать
цвета
карандашей,
фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и другим; подводит
детей к рисованию предметов округлой
12

формы;
• при рисовании педагог формирует у
ребёнка правильную позу (сидеть свободно,
не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги,
на котором рисует малыш; педагог учит
держать карандаш и кисть свободно:
карандаш
тремя
пальцами
выше
отточенного конца, кисть - чуть выше
железного наконечника; набирать краску на
кисть, макая её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом
к краю баночки.
2)
Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке;
знакомит с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой
(отдавая
предпочтение
глине);
учит
аккуратно
пользоваться
материалами;
педагог учит детей отламывать комочки
глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять
концы палочки, плотно прижимая их друг к
другу (колечко, бараночка, колесо и так
далее); педагог учит раскатывать комочек
глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в
середине сплющенного комочка (миска,
блюдце). Педагог учит соединять две
вылепленные формы в один предмет:
палочка и шарик (погремушка или грибок),
два шарика (неваляшка) и тому подобное.
Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или
специальную
заранее
подготовленную
клеенку.
3)
конструктивная деятельность:
• знакомить детей с деталями В процессе игры с настольным и напольным
(кубик, кирпичик, трехгранная строительным
материалом
педагог
призма, пластина, цилиндр), с продолжает знакомить детей с деталями
вариантами
расположения (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
строительных
форм
на пластина,
цилиндр),
с
вариантами
плоскости;
расположения строительных форм на
•
развивать
интерес
к плоскости. Педагог продолжает формировать
конструктивной деятельности, умение у детей сооружать элементарные
поддерживать желание детей постройки по образцу, поддерживает
строить самостоятельно;
желание строить что-то самостоятельно;
способствует пониманию пространственных
соотношений.
Педагог
учит
детей
пользоваться дополнительными сюжетными
13

игрушками,
соразмерными
масштабам
построек (маленькие машинки для маленьких
гаражей и тому подобное). По окончании
игры приучает убирать все на место.
Знакомит
детей
с
простейшими
пластмассовыми
конструкторами.
Учит
совместно с взрослым конструировать
башенки, домики, машины. В летнее время
педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди,
камешки и тому подобное).
4)
музыкальная деятельность:
• воспитывать интерес к 1)
Слушание:
музыке, желание слушать педагог учит детей Примерный перечень
музыку, подпевать, выполнять внимательно слушать музыкальных
простейшие
танцевальные спокойные и бодрые произведений.
движения;
песни, музыкальные • Слушание. «Наша
• приобщать к восприятию пьесы
разного погремушка», муз. И.
музыки,
соблюдая характера, понимать, Арсеева,
сл.
И.
первоначальные правила: не о чем (о ком) поется, Черницкой;
мешать соседу вслушиваться в и
эмоционально «Весною»,
музыкальное произведение и реагировать
на «Осенью», муз. С.
эмоционально
на
него содержание;
учит Майкапара;
реагировать;
детей различать звуки «Цветики», муз. В.
по высоте (высокое и Карасевой, сл. Н.
низкое
звучание Френкель; «Вот как
колокольчика,
мы умеем», «Марш и
фортепьяно,
бег»,
муз.
Е.
металлофона).
Тиличеевой, сл. Н.
Френкель;
«Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»),
муз. В. Витлина, сл.
Н.
Найденовой;
«Микита», белорус,
нар. мелодия, обраб.
С.
Полонского;
«Пляска
с
платочком», муз. Е.
Тиличеевой, сл. И.
Грантовской;
«Полянка», рус. нар.
мелодия, обраб. Г.
Фрида; «Утро», муз.
Г. Гриневича, сл. С.
Прокофьевой.
•
Рассказы
с
музыкальными
иллюстрациями.
«Птички», муз. Г.
Фрида;
«Праздничная
14

прогулка», муз. А.
Александрова.
2)
Пение:
педагог
вызывает
активность детей при
подпевании и пении;
развивает
умение
подпевать фразы в
песне (совместно с
педагогом); поощряет
сольное пение.

Примерный перечень
музыкальных
произведений.
•
Пение.
«Баю»
(колыбельная), муз.
М.
Раухвергера;
«Белые гуси», муз.
М. Красева, сл. М.
Клоковой;
«Дождик», рус. нар.
мелодия, обраб. В.
Фере; «Елочка», муз.
Е. Тиличеевой, сл.
М.
Булатова;
«Кошечка», муз. В.
Витлина,
сл.
Н.
Найденовой;
«Ладушки», рус. нар.
мелодия; «Птичка»,
муз. М. Раухвергера,
сл.
А.
Барто;
«Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой;
«Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;
«Колокольчик», муз.
И. Арсеева, сл. И.
Черницкой.
• Игры с пением.
«Игра с мишкой»,
муз.
Г.
Финаровского; «Кто
у нас хороший?»,
рус. нар. песня.
4)
Музыкально-ритмические движения:
педагог развивает у Примерный перечень
детей
музыкальных
эмоциональность
и произведений.
образность
•
Музыкальновосприятия музыки ритмические
через
движения; движения.
продолжает
«Дождик», муз. и сл.
формировать у детей Е.
Макшанцевой;
способность
«Воробушки»,
воспринимать
и «Погремушка,
воспроизводить
попляши»,
движения,
«Колокольчик»,
показываемые
«Погуляем», муз. И.
15

взрослым (хлопать, Арсеева,
сл.
И.
притопывать ногой, Черницкой; «Вот как
полуприседать,
мы умеем», муз. Е.
совершать повороты Тиличеевой, сл. Н.
кистей рук и так Френкель.
далее); учит детей •
Музыкальные
начинать движение с забавы. «Из-за леса,
началом музыки и из-за
гор»,
Т.
заканчивать
с
её Казакова; «Котик и
окончанием;
козлик», муз. Ц.
передавать
образы Кюи.
(птичка летает, зайка •
Инсценирование
прыгает,
мишка песен. «Кошка и
косолапый
идет); котенок», муз. М.
педагог
Красева,
сл.
О.
совершенствует
Высотской;
умение ходить и «Неваляшки», муз. 3.
бегать (на носках, Левиной;
тихо; высоко и низко Компанейца.
поднимая
ноги;
прямым
галопом),
выполнять плясовые
движения в кругу,
врассыпную, менять
движения
с
изменением
характера музыки или
содержания песни.
5)
театрализованная деятельность:
• пробуждать интерес к Педагог пробуждает интерес детей к
театрализованной игре путем театрализованной игре, создает условия для
первого опыта общения с её проведения. Формирует умение следить за
персонажем
(кукла
Катя развитием действия в играх-драматизациях и
показывает
концерт), кукольных спектаклях, созданных силами
расширения контактов со взрослых и старших детей. Педагог учит
взрослым
(бабушка детей имитировать характерные действия
приглашает на деревенский персонажей (птички летают, козленок
двор);
скачет), передавать эмоциональное состояние
• побуждать детей отзываться человека
(мимикой,
позой,
жестом,
на игры-действия со звуками движением). Знакомит детей с приемами
(живой и неживой природы), вождения
настольных
кукол.
Учит
подражать
движениям сопровождать движения простой песенкой.
животных и птиц под музыку, Педагог поощряет у детей желание
под
звучащее
слово
(в действовать
с
элементами
костюмов
произведениях
малых (шапочки, воротнички и так далее) и
фольклорных форм);
атрибутами как внешними символами роли.
• способствовать проявлению
самостоятельности,
активности
в
игре
с
персонажами-игрушками;
• развивать умение следить за
действиями
заводных
игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
16

•
способствовать
формированию
навыка
перевоплощения в образы
сказочных героев;
• создавать условия для
систематического восприятия
театрализованных
выступлений педагогического
театра (взрослых).

6) культурно-досуговая деятельность:
• создавать эмоционально- Педагог
создает
эмоциональноположительный климат в положительный климат в группе и ДОО для
группе и ДОО, обеспечение у обеспечения у детей чувства комфортности,
детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
уюта
и
защищенности; умение самостоятельной работы детей с
формировать
умение художественными материалами. Привлекает
самостоятельной работы детей детей к посильному участию в играх с
с
художественными пением, театрализованных представлениях
материалами;
(кукольный театр; инсценирование русских
•
привлекать
детей
к народных сказок), забавах, развлечениях
посильному участию в играх, (тематических, спортивных) и праздниках.
театрализованных
Развивает умение следить за действиями
представлениях,
забавах, игрушек, сказочных героев, адекватно
развлечениях и праздниках;
реагировать на них. Формирует навык
• развивать умение следить за перевоплощения детей в образы сказочных
действиями
игрушек, героев.
сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
•
формировать
навык
перевоплощения
детей
в
образы сказочных героев.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания
в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
17

Физическое
развитие

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
• обогащать двигательный Педагог формирует умение выполнять
опыт детей, помогая осваивать основные движения, общеразвивающие и
упражнения
основной музыкально-ритмические
упражнения
в
гимнастики:
основные различных
формах
физкультурнодвижения (бросание, катание, оздоровительной
работы
(утренняя
ловля,
ползанье,
лазанье, гимнастика,
физкультурные
занятия,
ходьба,
бег,
прыжки), подвижные игры, индивидуальная работа по
общеразвивающие
и развитию движений и другое), развивает
музыкально-ритмические
психофизические качества, координацию,
упражнения;
равновесие и ориентировку в пространстве.
• развивать психофизические Педагог побуждает детей совместно играть в
качества,
равновесие
и подвижные игры, действовать согласованно,
ориентировку в пространстве; реагировать на сигнал. Оптимизирует
• поддерживать у детей двигательную деятельность, предупреждая
желание играть в подвижные утомление,
осуществляет
помощь
и
игры вместе с педагогом в страховку, поощряет стремление ребёнка
небольших подгруппах;
соблюдать правила личной гигиены и
• формировать интерес и проявлять культурно-гигиенические навыки.
положительное отношение к 1)
Основная
гимнастика
(основные
выполнению
физических движения, общеразвивающие и строевые
упражнений,
совместным упражнения).
двигательным действиям;
• Основные движения:
• укреплять здоровье детей • бросание, катание, ловля: скатывание мяча
средствами
физического по наклонной доске; прокатывание мяча
воспитания,
формировать педагогу и друг другу двумя руками стоя и
культурно-гигиенические
сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
навыки
и
навыки воротца;
остановка
катящегося
мяча;
самообслуживания, приобщая передача мячей друг другу стоя; бросание
к здоровому образу жизни.
мяча от груди двумя руками, снизу, из-за
головы;
бросание
предмета
в
горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100-125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку, натянутую
на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м;
ловля мяча, брошенного педагогом с
расстояния до 1 м;
• ползание и лазанье: ползание на животе, на
четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м
(взяв её, встать, выпрямиться), по доске,
лежащей на полу, по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20-30 см; по
гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенкустремянку и спуск с нее произвольным
способом;
• ходьба: ходьба стайкой за педагогом с
перешагиванием через линии, палки, кубы;
на носках; с переходом на бег; на месте,
приставным шагом вперед, в сторону, назад;
с предметами в руке (флажок, платочек,
18

ленточка и другие); врассыпную и в
заданном направлении; между предметами;
по кругу по одному и парами, взявшись за
руки;
• бег: бег стайкой за педагогом, в заданном
направлении и в разных направлениях;
между линиями (расстояние между линиями
40-30 см); за катящимся мячом; с переходом
на ходьбу и обратно; непрерывный в течение
20-30-40 секунд; медленный бег на
расстояние 40-80 м;
• прыжки: прыжки на двух ногах на месте
(10-15 раз); с продвижением вперед, через 12 параллельные линии (расстояние 10-20 см);
в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20-30 см); вверх,
касаясь предмета, находящегося выше
поднятых рук ребёнка на 10-15 см;
• упражнения в равновесии: ходьба по
дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по
наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 см; по гимнастической
скамейке; перешагивание линий и предметов
(высота 10-15 см); ходьба по извилистой
дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без
помощи рук на скамейку, удерживая
равновесие с положением рук в стороны;
кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям
педагог побуждает детей действовать
сообща, двигаться не наталкиваясь друг на
друга,
придерживаться
определенного
направления
движения,
предлагает
разнообразные упражнения.
• Общеразвивающие упражнения:
• упражнения для кистей рук, развития и
укрепления плечевого пояса: поднимание рук
вперед, вверх, разведение в стороны,
отведение назад, за спину, сгибание и
разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками
вверх-вниз, вперед-назад;
• упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты
вправо-влево,
с
передачей
предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из
исходного положения сидя и лежа,
поочередное поднимание рук и ног из
исходного положения лежа на спине;
• упражнения для развития и укрепления
мышц брюшного пресса и гибкости
позвоночника: сгибание и разгибание ног,
19

держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
• музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и
игровых упражнений; педагог показывает
детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши
под
музыку,
хлопки
с
одновременным притопыванием, приседание
«пружинка», приставные шаги вперед-назад,
кружение на носочках, имитационные
упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания
и выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами: погремушками, платочками,
малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на
скамейке.
2)
Подвижные игры: педагог развивает и
поддерживает у детей желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, с
текстом,
с
включением
музыкальноритмических упражнений. Создает условия
для развития выразительности движений в
имитационных упражнениях и сюжетных
играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей
(попрыгать,
как
зайчики,
помахать
крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята,
и тому подобное).
3)
Формирование основ здорового образа
жизни: педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурногигиенические навыки при приеме пищи,
уходе за собой (самостоятельно и правильно
мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения
туалета,
чистить
зубы,
пользоваться предметами личной гигиены);
поощряет умения замечать нарушения
правил гигиены, оценивать свой внешний
вид,
приводить
в порядок
одежду;
способствует
формированию
положительного отношения к закаливающим
и гигиеническим процедурам, выполнению
физических упражнений.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности
и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
20

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в
целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.

Часть, формируемая участниками ОО
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка независимо
от места жительства, нации, пола, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
 создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка;
 объединение обучения и воспитания на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
 формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим, физическим особенностям детей;
повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
1.1.

1.2.
Принципы и подходы построения рабочей программы
При разработке обязательной части Программы использовались подходы и Федеральной
образовательной программы дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028, так как
она соответствуют идеям и логике ФГОС ДО и обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
Описание в ОП МАДОУ НТГО детский сад «Золотой петушок» .
1.3.
Возрастные особенности детей второй группы раннего возраста
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает
широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Степень
выраженности возрастных характеристик, возможных достижений у детей одного возраста по
причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
21

освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы
как трудности ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты к трем годам (п.15.2 ФОП ДО), прописаны в ОП МАДОУ НТГО
детский сад «Золотой петушок»
1.4.
Планируемые результаты рабочей программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через
раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной
период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения федеральной
образовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой
совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы
формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.
Описание в ОП МАДОУ НТГО детский сад « Золотой петушок».
Педагогическая диагностика проводится педагогом два раза в год (сентябрь – май) в ходе
внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной
работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через
построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном
процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Педагогический мониторинг в группе проводится по методике Педагогическая диагностика по
программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Развивающая предметно - пространственная среда группы. (Приложение1)
Основополагающими принципами построения предметно-развивающей среды группового
пространства являются - безопасность и психологическая комфортность пребывания детей.
Оборудование группового пространства соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно
безопасно, подобрано по принципу «здоровьесбережения», эстетически привлекательно и
развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей.
В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки
преобладают светлые спокойные тона. В соответствии с организацией безопасности в группе
«малоподвижная мебель» - детская мебель, детское кухонное оборудование, стенды - прочно
прикреплены. Игрушки, игровой и развивающий материал соответствует требованиям СанПиНа и
имеет сертификаты соответствия норм безопасности.
Все предметы оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из
которых они изготовлены. Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений соответствуют
обеспечению условий для сенсорного развития детей и для того, чтобы они чувствовали себя
комфортно, испытывали положительные эмоции. Психологический комфорт дополняется также
комфортными условиями группы, свободой выбора центра для занятий по интересу, свободным
доступом к игрушкам, достаточной оснащенностью игрового оборудования. Игровой материал и
игрушки соответствуют возрасту детей, в соответствии с тематическим планированием
осуществляется смена игрового материала для поддержания интереса и развития воображения.
В группе учтены возрастные и гендерные особенности детей, что отражено в гибком
зонировании и подборе игрового материала.
1.5.

2.2.Комплексно-тематическое планирование

(Приложение 2)

2.3.Проектная деятельность группы на 2024//2025уч.год
№
Тема проекта
1. «Мои домашние животные»
2. «Зимушка – зима»
3. «Моя семья»

Дата предоставления
октябрь
декабрь
февраль
22

4.
5.
6.

«Весна-красавица»
«Космические приключения»
«Вода и я-лучшие друзья»

март
апрель
май

2.4.План работы с семьями воспитанников (Приложение 3)
2.5. Традиции и праздники группы
Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем,
прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о
детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем. В нашей группе
есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения
воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями,
совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной
воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.

№
1.

Традиция
«Утренний круг»

«Неделя
экскурсий»

«Спортивный
праздник »

5.
6.

7.
8.

Цель
обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы,
создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение
со сверстниками.
знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к
людям различных профессий, которые работаю в детском саду.
Способствовать расширению контактов со взрослыми людьми.

расширять знания детей. Совершенствовать выполнения детьми
элементов
игры.
Развивать
способность
концентрировать
внимание, ловкость, координацию движений. Развивать скоростные
качества, быстроту реакции, формировать умения действовать в
команде.
«Семейная
приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью
мастерская»
установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения
знаний детей о своих близких людях.
«Книжкин
день прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор,
рождения»
воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.
развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызывать
«День
положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в
именинника»
группе.
«Традиция
закрепляем порядок и навыки умывания
умывания»
«Вечерний круг»
проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее
важных моментов прошедшего дня. Помогает детям научиться
осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.
Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и
понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое
хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное
отношение друг к другу и к детскому саду в целом. Обсуждение
проблем.

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.
23

1 сентября
27 сентября
27 ноября
декабрь
23 февраля
март
март
1 апреля
12 апреля
апрель - май
9 мая
1 июня
12 июня
8 июля

«День знаний»
«День воспитателя и всех дошкольных работников»
«День матери»
«Новый год»
«День защитника Отечества»
«Масленица»
«Международный женский день 8 Марта»
«День смеха»
«День космонавтики»
«Пасха»
«День Победы»
«Международный день защиты детей»
«День России»
«День семьи»

III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня
Режим дня является основой организации образовательного процесса в МАДОУ в зависимости
от времени пребывания ребенка в группе. Он составляется на холодный и теплый период
времени года. В рамках режима второй группы раннего возраста составлен графики питания,
прогулок, расписание занятий образовательной деятельности.
Примерный режим дня в группе детей от 2 до 3 лет
Содержание
Время
Холодный период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
7.00-8.30
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к занятиям
9.00-9.30
Занятия в игровой форме по подгруппам
9.30-9.40
9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка
10.00-11.30
Второй завтрак
10.30-11.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
11.30-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные
12.30-15.30
и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.30
Занятия в игровой форме по подгруппам
16.00-16.10
16.20-16.30
Подготовка к прогулке. Самостоятельная игровая деятельность на
16.00-17.30
прогулке. Уход детей домой.
Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
7.00-8.30
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
24

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры
Полдник
Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)
Подготовка к прогулке. Самостоятельная игровая деятельность на
прогулке. Уход детей домой.

9.00-9.30
9.30-11.30
9.40-9.50
10.00-10.10
10.30-11.00
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-17.00
16.00-17.30

- при проведении прогулок на территории детского сада соблюдается установленный
режим,длительность прогулок, смена видов деятельности воспитанников;
- ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 часов;
- прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и вторую половину
дня - перед уходом детей домой;
- во время прогулки с детьми проводят игры и физические упражнения;
- подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение
ДОУ с учетом сезона.
3.2 Учебный план
№
1.
2.

Вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Длительность занятий (1 и 2-ая половина дня) 10 мин (по подгруппам)
Общее количество занятий
10 занятий в неделю

Дни недели
Вид деятельности
Утренняя гимнастика
Понедельник Познавательное развитие

Время
8.00 – 8.05 (группа)
9.10 – 9.19
9.30 – 9.39
16.00 – 16.09
16.20 – 16.29

Физическое развитие
Вторник
Среда

Четверг

Развитие речи

9.10 – 9.19
9.30 – 9.39

Физическая культура (на прогулкке)
Художестввенное творчессство
(рисование)
Физическая культура
Развитие речи
Физическая культура

9.10 – 9.19
9.30 – 9.39
16.00 – 16.09
16.20 – 16.29
9.10 – 9.19
9.30 – 9.39
16.00 – 16.09
16.20 – 16.29

Пятница

Художественное творчество

9.10 – 9.19
9.30 – 39

Музыка

16.00 – 16.09

списание занятий образовательной деятельности второй группы раннего
возраста (от 2 до 3 лет)

3
.
3
Р
а

3.4.Режим двигательной активности воспитанников
Формы организации

Объём и периодичность нагрузки (мин.)

Подвижные игры во время приема
Ежедневно 6-10 мин
детей
Утренняя гимнастика
Ежедневно 10 мин
Физкультминутка
Ежедневно 2-3 мин
Музыкально
ритмические
Занятия по музыкальному развитию 2 раза в неделю
движения
по 15 мин
Занятия по физическому развитию
3 раза в неделю по 15 мин
Подвижные игры:
-сюжетные игры
Ежедневно по 6-10 мин (не менее двух)
-бессюжетные
-игры-забавы
-соревнования
-эстафеты
-аттракционы
Оздоровительные
мероприятия:
Ежедневно 10 мин
гимнастика пробуждения,
-дыхательная гимнастика
Самостоятельная
двигательная
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от
деятельность детей в течение дня
индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя
Физкультурные досуги
1 раз в месяц по 20-25 мин.
Спортивный праздник
Дни здоровья

раз в квартал по 20-25 мин.

IV
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в
ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Младший возраст (2 – 3
года) – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
6. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего
возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
7. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград:
Учитель.
27

8. Инновационная программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2019.
9. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа
раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
11. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа
раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.
12. Свободные интернет-источники.
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 7184

Приложение 2
Комплексно - тематическое планирование
Основные тематические блоки
2 группа раннего
возраста

Период
1 неделя

СЕНТЯБРЬ - МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ
До свидания, лето. Здравствуй, детский сад
Мониторинг с 04.09.2023г. по 08.09.2023г.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

2 неделя

Затейница Осень

3 неделя

Овощи и фрукты – полезные продукты

4 неделя

В осеннем лукошке всего понемножку

1 неделя

Части тела и лица человека

2 неделя

Дети и взрослые

3 неделя

Мой дом

4 неделя

Домашние животные

1 неделя

Домашние птицы

2 неделя

Правила дорожные всем нам знать положено

3 неделя

Дружно ходим в детский сад

4 неделя

Профессии

1 неделя

Зимушка-зима к нам пришла сама

2 неделя

Деревья зимой

3 неделя

Главные украшения Новогоднего праздника

4 неделя

На пороге Новый год

1 неделя

2 неделя

Лесные звери и птицы зимой

3 неделя

Жизнь людей зимой

4 неделя

Что такое хорошо и что такое плохо

1 неделя

Мы и едем, мы и мчимся

2 неделя

Моя семья

3 неделя

Моя мамочка и я – лучшие друзья

4 неделя

Март

Апрель

Папин день

1 неделя

Мамин день

2 неделя

Народные игры

3 неделя

Народная игрушка

4 неделя

Устное народное творчество

1 неделя

Весна.
Жизнь людей весной

2 неделя

Птицы весной

3 неделя

Дикие животные весной

4 неделя

Любимые игры и игрушки

БЕЗОПАСНОСТЬ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Май

1 неделя

Природный мир весной

2 неделя

Животные и птицы весной

3 неделя

Животный жарких стран
Мониторинг с 20.05 по 24.05.2023г.

4 неделя

Скоро лето

1 июня – 31 мая
В летний оздоровительный период детский сад работает в каникулярном режиме

Приложение 3
29

Перспективный план работы с родителями
№
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Сентябрь
1.
Консультация
Цель: повышение психолого- педагогической
«Как помочь ребёнку повзрослеть».
компетентности родителей.
2.
Памятка «Что нельзя приносить с собой в
Цель: знакомство родителей с правилами
детский сад».
пребывания детей в детском саду.
«Профилактика простудных заболеваний».
3.
Привлечение родителей к оформлению
Цель: способствовать сплочению родителей и
группы.
воспитателей в вопросах комфортного
Выставка «Овощные чудеса».
пребывания детей в детском саду.
4.
Информационный стенд «Особенности
Цель: познакомить с психическими и
развития детей третьего года жизни»
физическими. особенностями детей
«Пожарная безопасность».
Цель: познакомить с правилами поведения при
пожаре.
5.
Родительское собрание «Возрастные
Цель: создать условия для углубления знаний
особенности детей 2-3 лет».
родителей о психических и физических
особенностях детей.
6.
Взаимодействие с родителями через
Цель: взаимодействие с родителями по
социальные сети: VК и WhatsApp.
организационным вопросам.
Октябрь
1.
Консультация
Цель: помочь родителям правильно
«Речь детей раннего возраста».
спланировать своё поведение в период
развития речи у детей
2.
Памятка «Одежда ребёнка для прогулок в
Цель: дать рекомендации по правильному
осенний период».
одеванию детей в осенний период; рассказать
«Опасные окна».
об опасности открытых окон.
3.
Привлечение родителей к конкурсам и
Цель: способствовать активному участию
выставкам.
родителей в жизни детского сада
Выставка «Птичка-невеличка».
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Мои домашние
животные».
4.
Информационный стенд
Цель: дать родителям рекомендации по
«Игры для развития мелкой моторики».
развитию мелкой моторики у детей.
5.
Беседа
Цель: познакомить родителей с причинами
«Если ребёнок отказывается от еды».
отказа ребёнка от еды, дать рекомендации, как
заинтересовать, пробудить аппетит у детей.
6.
Взаимодействие с родителями через
Цель: взаимодействие с родителями по
социальные сети: VК и WhatsApp.
организационным вопросам.
Ноябрь
1.
Консультация
Цель: показать причины плохого аппетита, дать
«Почему ребёнок плохо ест».
рекомендации по организации питания дома.
2.
Памятка «Безопасность дома и на улице».
Цель: познакомить родителей с правилами
«Детские болезни».
безопасности дома и на улице; с детскими
болезнями.
3.
Привлечение родителей к конкурсам и
Цель: способствовать активному участию
выставкам.
родителей в жизни детского сада.
4.
Информационный стенд
Цель: дать рекомендации родителям о
«Чем занять ребёнка в выходные дни».
правильном и полезном отдыхе с детьми в
выходные дни
5.
Беседа «Почему необходимо регулярно
Цель: убедить родителей не пропускать детский
30

посещать детский сад».
6.
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.
Декабрь
1.
Консультация
«Советы по укреплению физического
здоровья детей».
2.
Памятка «Что за прелесть эти сказки!»

сад без уважительной причины.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.
Цель: дать рекомендации по укреплению
физического здоровья детей.
Цель: дать рекомендации о чтении сказок детям
дома.
Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с семьями

Привлечение родителей к участию и
подготовке к Новогоднему утреннику, к
оформлению прогулочных участков
снежными скульптурами.
Выставка рисунков «Берегите ёлку».
Конкурс поделок
«Народная игрушка».
Выставка поделок «Снеговик-2024».
Выставка рисунков, посвящённая Дню
спасателя в России.
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Зимушка - зима».
4.
Информационный стенд
«Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся,
играем».
«Грипп и ОРВИ. Меры профилактики».
5.
Беседа «О соблюдении режима дня в
детском саду и дома».
6.
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.
Январь
1.
Консультация
«Игры с детьми 2-3 лет».
2.
Памятка «Речевое развитие детей 2-3
лет!»
«Безопасность ребёнка».
3.
Привлечение родителей к конкурсам и
выставкам.
Пополнение новыми фотографиями
групповых альбомов «Моя семья».
Акция «Свеча в окне».
4.
Информационный стенд «Безопасная
дорога».
5.
Беседа «Как нельзя поступать с
ребёнком».
6.
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.
Февраль
1.
Консультация
«Кризис ребёнка 3-х лет».
3.

Цель: показать родителям важность зимних
прогулок
Цель: дать родителям рекомендации по
профилактики гриппа и орви у детей.
Дать: убедить родителей о необходимости
соблюдения детьми режима дня.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.
Цель: познакомить родителей с играми данной
возрастной группы.
Цель: дать рекомендации родителям по
развитию речи детей; по безопасности ребят.
Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с каждой семьёй.
Цель: познакомить родителей с правилами
безопасности на дороге.
Дать: убедить родителей исключить строгие
меры наказания по отношению к ребёнку.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.
Цель: дать родителям информацию о кризисе у
детей 3-х лет, как помочь детям с ним
справиться.
Цель: дать рекомендации родителям по
правильному питанию их детей.

Памятка «Полезная пища».
«Кишечные болезни».
31

5.
6.

Привлечение родителей к конкурсам и
выставкам.
Выставка фотографий «Наши папы».
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Моя семья».
Привлечение родителей к участию и
подготовке к празднику, посвящённому
23 февраля.
Информационный стенд
«Детские инфекционные заболевания».

Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с каждой семьёй.

Цель: познакомить родителей с детскими
инфекционными заболеваниями, способами
защиты от них.
Цель: дать рекомендации родителям по
развитию речи детей.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.

Родительское собрание
«Развитие речи детей раннего возраста».
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.

Март
1.
Консультация
«Роль семьи в нравственном воспитании
ребёнка».
2.
Памятка «Учимся самостоятельности».

Цель: дать родителям информацию о роли семьи
в нравственном воспитании ребёнка.
Цель: дать рекомендации родителям по
формированию самостоятельности у детей.
Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с каждой семьёй.

Привлечение родителей к конкурсам и
выставкам.
Выставка совместного творчества
«Вместе с мамой».
Выставка совместного творчества
«Книжки-малышки».
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Весна-красавица».
Привлечение родителей к участию и
подготовке к празднику, посвящённому 8
марта.
4.
Информационный стенд
«Угроза терроризма».
5.
Беседа
«Плохое поведение у ребёнка».
6.
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.
Апрель
1.
Консультация «Капризы и упрямство»
3.

Памятка «Пальчиковые игры для
малышей».
«Пожарная безопасность»

Привлечение родителей к конкурсам и
выставкам.
Выставка поделок внутри группы
«Космос».
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Космические
приключения».

Цель: познакомить родителей с правилами
поведения при угрозе терроризма.
Цель: познакомить родителей с причинами
плохого поведения у ребёнка.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.
Цель: дать родителям рекомендации по
правилам поведения во время детских каприз.
Цель: дать рекомендации родителям по
развитию мелкой моторики у детей через
пальчиковые игры; познакомить с правилами
действий при пожаре.
Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с каждой семьёй.

Информационный стенд
«Детские инфекционные заболевания».

Беседа
«Если ребёнок дерётся».
Взаимодействие с родителями через
социальные сети: VК и WhatsApp.

Цель: познакомить родителей с детскими
инфекционными заболеваниями, способами
защиты от них.
Дать: дать родителям рекомендации при
проявлениях агрессии у ребёнка.
Цель: взаимодействие с родителями по
организационным вопросам.

Май
1.
Консультация «Как развивать речь детей
раннего возраста».
2.
Памятка
«10 правил воспитания ребёнка».
3.
Привлечение родителей к конкурсам и
выставкам.
Выставка детского рисунка
«Праздничный салют».
Акция по озеленению территории ДОУ
«Зазеленись».
Акции: «Георгиевская ленточка», «Окно
Победы», «Окно Первомая».
Привлечение родителей к обсуждению и
реализации проекта «Вода и я-лучшие
друзья».
Привлечение родителей к участию и
подготовке к празднику, посвящённому 9
мая.
4.
Информационный стенд
«Чем занять ребёнка летом».
«Безопасность на водоёмах».
5.
Беседа «Детский рисунок- ключ к
внутреннему миру ребёнка».
6.

Цель: дать родителям рекомендации по
активизации речи у ребёнка.
Цель: дать рекомендации родителям по
правильному воспитанию ребёнка.
Цель: способствовать активному участию
родителей в жизни детского сада, сплочению
воспитателей и родителей, установлению
партнёрских отношений с каждой семьёй.

Цель: дать родителям информацию по
правильному и полезному отдыху с детьми в
летний период.
Цель: рассказать родителям о том, что детские
рисунки показывают внутреннее состояние
ребёнка.
Цель: дать родителям информацию о том, чего
удалось достигнуть их детям за 2023-2024
учебный год

Родительское собрание
«Итоги года. Чего удалось достигнуть».

Приложение 1
Организация развивающей предметно-пространственной среды во второй группе раннего возраста на 2023-2024 учебный год

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Период

Содержание работы
Познавательное
развитие

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное

Художественноэстетическое
развитие

Создание
Внесение
картотеки Внесение
картотеки Пополнение
дидактических
потешек и прибауток
сюжетно- ролевых игр
резиновых игрушек
разрезных
для театрализации
картинок «Собери
целое»

Физическое
развитие

Работа с родителями

Внесение
Консультация «Как помочь
картотеки
ребёнку повзрослеть».
дыхательной,
Родительское собрание
пальчиковой,
«Возрастные особенности
зрительной
детей 2-3 лет».
гимнастики,
Выставка «Овощные
гимнастики
чудеса».
пробуждения
Создание
Внесение иллюстраций Внесение иллюстраций Обновление и
Пополнение
Выставка поделок «Птичкадидактической
к русским народным с изображением
пополнение
картотеки
невеличка».
игры
«Найди сказкам
предметов,
пальчикого театра
подвижных
и Консультация
такой же цвет»
используемых детьми в
малоподвижных
«Речь детей третьего года
процессе
игр по возрасту
жизни».
самообслуживания
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Мои домашние
животные».
Создание
Пополнение
Внесение карточек с Обновление масок Пополнение
Акция «День добрый дел».
дидактической
художественной
изображением
труда для театрализации физического
Выставка «Такие разные
игры
«Укрась литературы
взрослых
сказок
уголка
мамы».
бабочку»
спортивным
Консультация
инвентарём
«Почему ребёнок плохо
ест».

Внесение
карточек Внесение
Внесение
«Как вести себя в настольных театров иллюстраций
детском саду»
«Колобок»
и «Игры зимой»
«Маша и Медведь»

Создание
Внесение аудиосказок
дидактической
игры
«Подбери чашки к
блюдцам»
(различать цвета)

Внесение
карточек Внесение
«Сто бед»
тряпичных
(опасные предметы)
для театра

Январь

Декабрь

Создание
Внесение игры
дидактической
«Подбери и назови»
игры
«Одинмного»

Создание
кукол «Моталочек»

Акция «Накормите птиц
зимой».
Акция «Письмо для
Дедушки Мороза».
Акция «Новогоднее окно».
Акция «Безопасная ёлка».
Выставка, посвящённая
Дню спасателя в России.
Выставка рисунков
«Берегите ёлку».
Конкурс поделок
«Народная игрушка».
Консультация
«Советы по укреплению
физического здоровья
детей».
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Зимушка – зима»
Привлечение родителей к
участию и подготовке к
Новогоднему празднику.
Консультация «Игры с
детьми 2-3 лет».
Памятка
«Профилактика
гриппа и ОРВИ».
Выставка
поделок
«Снеговик-2024».
Акция «Свеча в окне».

Внесение
дидактической
игры
«Кто это? Что это?»
(картинки
людей,
животных,
птиц,
предметов)

Внесение
дидактической
игры «Чья мама?»
(обучение детей в
правильном
подборе
животных
к
взрослым
животным)

Внесение
Внесение
карточек
дидактического кубика «Опасные ситуации»
слов «Назови одним
словом»
(темы:
«Фрукты», «Овощи»,
«Посуда», «Одежда»,
«Транспорт»,
«Игрушки»

Внесение
дидактической игры
«Скажи, какой?»
(карточки с
изображением разного
настроения людей)

Март

Февраль

Создание
дидактической
игры
«Подбери
фигуру»

Внесение
музыкального
сборника с
колыбельными
песнями

Внесение
массажных
ковриков

Внесение
музыкального
сборника с детским
репертуаром

Внесение
музыкального
сборника с
утренней
гимнастикой и
гимнастикой
пробуждения

Выставка фотографий
«Наши папы».
Пополнение новыми
фотографиями групповых
альбомов.
Консультация
«Кризис ребёнка 3-х лет».
Родительское собрание
«Развитие речи детей
раннего возраста».
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Моя семья».
Привлечение родителей к
участию и подготовке к
празднику, посвящённому
23 февраля.
Выставка совместного
творчества
«Вместе с мамой».
Выставка совместного
творчества «Книжкималышки».
Консультация
«Роль семьи в
нравственном воспитании
ребёнка».
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Весна-красавица».
Привлечение родителей к
участию и подготовке к
празднику, посвящённому 8
марта.

Апрель

Внесение
Создание фотоальбома,
дидактического
отражающего жизнь
пособия «Коробочки- группы и детского сада
шумелки»
(издают
различные звуки от
громкого, звонкого до
глухого, тихого

Изготовление
шумовых
инструментов
(бутылочки
разными
наполнителями)

Пополнение картотеки
сюжетных картинок

Пополнение
костюмов для
ряжения

Пополнение атрибутов
для сюжетно- ролевых
игр

Май

Внесение игры
«Разноцветные
прищепки» (учить
детей правильно
брать и открывать
прищепку,
закреплять знания
цветов)
Внесение «Игрышнуровки»
(развитие мелкой
моторики,
усидчивости)

Внесение
погремушек,
созданных своими
с руками
(из яиц от киндерсюрпризов)
Пополнение
игрового
материала к
подвижным играм

Акция «Чистый двор».
Консультация «Капризы и
упрямство».
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Космические
приключения».
Акция «Окно Победы».
Акция «Георгиевская
ленточка».
Акция «Окно Победы».
Выставка детского рисунка
«Праздничный салют».
Акция по озеленению
территории ДОУ
«Зазеленись».
Консультация «Как
развивать речь детей
раннего возраста».
Родительское собрание
«Итоги года. Чего удалось
достичь».
Привлечение родителей к
обсуждению и реализации
проекта «Вода и я-лучшие
друзья».
Привлечение родителей к
участию и подготовке к
празднику, посвящённому 9
мая.

Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в
ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. –
2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего
возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
6. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград:
Учитель.
7. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014.
8. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрьноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
9. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрьфевраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
10. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая
группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
13. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа
раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.
14. Свободные интернет-источники.

Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 71847)